{ "version": "https:\/\/jsonfeed.org\/version\/1.1", "title": "Блоги: заметки с тегом 2012", "_rss_description": "Автоматически собираемая лента заметок, написанных в блогах на Эгее", "_rss_language": "ru", "_itunes_email": "", "_itunes_categories_xml": "", "_itunes_image": false, "_itunes_explicit": "no", "home_page_url": "https:\/\/blogengine.me\/blogs\/tags\/2012\/", "feed_url": "https:\/\/blogengine.me\/blogs\/tags\/2012\/json\/", "icon": false, "authors": [ { "name": "Илья Бирман", "url": "https:\/\/blogengine.me\/blogs\/", "avatar": false } ], "items": [ { "id": "134207", "url": "https:\/\/eelmaa.life\/all\/neistovy-elm\/", "title": "Неистовый Эльм", "content_html": "

В одной группе ходил заменять коллегу на курс по презентациям. На три занятия. Группа учителей русского языка. В числе прочего рассказывал про бумажные и электронные книги, форматы, способы работы, электронные словари... Упомянул, что все пылящиеся дома на полках у филолога словари можно вечерком перевязать веревочкой, положить на тележку и отвезти в сторону ближайшей свалки как архаический информационный носитель. И впредь пользоваться электронными словарям, напр., Яндекс.Словарями.<\/p>\n

Сегодня была защита группы. Обсуждали их презентации. По окончании получил в презент холст маслом, исполненный натуральным фотошопом. Батальное полотно<\/p>\n

«Великий Эльм, неистово борющийся с бумажными словарями»<\/p>\n

\n $\"\"$ \n<\/div>\n

21 ноября 2012 года<\/p>\n", "date_published": "2012-11-21T04:00:00+05:00", "date_modified": "2025-05-03T23:43:07+05:00", "tags": [ "2012", "рабочее", "хумор" ], "author": { "name": "Юрий Ээльмаа", "url": "https:\/\/eelmaa.life\/", "avatar": "https:\/\/eelmaa.life\/pictures\/userpic\/userpic@2x.jpg?1738339447" }, "_date_published_rfc2822": "Wed, 21 Nov 2012 04:00:00 +0500", "_rss_guid_is_permalink": "false", "_rss_guid": "134207", "_rss_enclosures": [], "_e2_data": { "is_favourite": false, "links_required": null, "og_images": [] } }, { "id": "134206", "url": "https:\/\/eelmaa.life\/all\/google-teacher-academy\/", "title": "Google Teacher Academy", "content_html": "

\n $\"\"$ \n<\/div>\n

Две недели прошло с Google Teacher Academy-2012 (Moscow), за которые наблюдал (и продолжаю наблюдать) невероятную активность многих «академиков», которые по сути все уже сказали и все написали. Что весьма отрадно и очень приятно — на многое можно просто поставить ссылки, а не плодить энтропию, описывая одно и тоже разными плетеными словесами.<\/p>\n

Поэтому сейчас, по истечении двух недель, пишу то, что осталось, не выветрилось — значит было важным. В неприсущей мне манере — по пунктам.<\/p>\n

Наши люди<\/h2><\/p>\n
Я уже не первый год много бываю на образовательных мероприятиях разного уровня — школьных, районных, городских, российских. И наблюдаю там за людьми. Такой концентрации людей, которым действительно «НАДО!», можно действительно увидеть нечасто. Никаких чиновников-пустобрехов, никаких свадебных генералов и генеральш, которых сюда откомандировали и они тут представительствуют. И никаких нудных, серых учителок с впавшим истероидным лицом, которых мучают ФГОСы, которых достали дети-сволочи, не платит государство и которые ищут, кто их еще обидел, чтобы это всласть пообсуждать... Только те, кто знает, зачем он здесь, кто собой прожил то, о чем он говорит. Объединяет ли здесь людей использование Google-сервисов — вряд ли. Скорее, наоборот, эти сетевые средства настолько меняют людей, что они становятся другими. Как в замечательном немецком фильме «Жизнь других»<\/a>. Можно это мероприятие назвать и так...<\/p>\n
С другой стороны, понятно, что количественно в общей педагогической массе это тусовка маргиналов, которые для большинства непонятно чем занимаются и неясно о чем говорят. Если представить, сколько таких увлеченных — получится даже не тонкая пленка и не вершина айсберга над толщей и толщей вод, а только тень и отзвук. «Мы эхо, мы эхо, мы долгое эхо друг друга...» С другой стороны, если задуматься... Google — самая крупная ИТ-компания в мире. В московском офисе компании собрались 50 педагогов, отобранных в результате довольно несложного конкурса (было не так и много заявок). ИТ и веб-сервисы — определенно самый деятельностный, инструментально удобный способ работы, ориентированной на компетентностный подход в обучении. И, что важно, самый дешевый с точки зрения вложенных ресурсов и получаемых результатов. Хороши ли мы в компетентностном обучении — не будем в светлое время суток поминать PISA и другие мировые образовательные индикаторы. Правильная ли это ориентация? — а вы знаете другие, чтобы влиться в мир, а не остаться в очередной раз за искусственным железным занавесом? А если посмотрим, сколько в России по статистике педагогов<\/a> и посчитаем, что такое 50 (100-200-500-1000, это изменение картины не меняет) человек от этого количества. Мы эхо...<\/p>\n

Офис Гугла<\/h2><\/p>\n
Можно запостить море фоток офиса Гугла, потому что это фан, прикол, креатив на каждом шагу. Мыслей по поводу места лично у меня по сути две: место, где человек работает, должно быть удобным, а не правильным или «принятым» — тогда он работает хорошо, потому что знает, что о нем думают и думают именно о нем;
\nэто не супер, не замечательное, не удивительное место, это НОРМАЛЬНОЕ место работы, можно сказать, такая точка отсчета. Мы так не привыкли, потому что давно и прочно перестали об этой норме задумываться и принимаем места работы, какие есть и которые часто вообще для работы не предназначены.
\nНу и кому эти две мысли нужны? Только раздражил читающих.<\/p>\n
Гуглолюди<\/h2><\/p>\n
В первый день в программе было запланировано общение участников GTA с техподдержкой, администраторами форумов компании. Вышли совсем молодые мальчики и девочки (ну, лет 25), которым сообщили, что придут учителя и им нужно рассказать про сервисы Google. Как за два часа познакомить 50 человек с разными темами? Было сделано очень грамотно: всех рассадили по группам за 6 столов и каждая группа по 20 минут слушала одного специалиста, который по окончании переходил к другому столу. Судя по тому, какие бумажки с заданиями они принесли на встречу («Что такое G+ и Hangout», «Как определить место в GoogleMaps по координатам», «Как предоставлять доступ в GoogleDocs» и проч.), видимо, они думали, что некие учительницы придут слушать лекции о чудесном. Но народ как-то быстро и по-филатовские («Полно, голубь, не греши, убери свои гроши, Я ведь это не для денег, Я ведь это для души»<\/i>) бумажки просмотрел, сказал «Угу» и начал задавать вопросы сложные и по сути. Мальчики-девочки выдохнули, сказали «Хммм...», хрустнули пальцами и начали разговаривать профессионально, без скидок, часто демонстрируя реальные чудеса. Эти дети (уж простите старческое брюзжание:)) мгновенно поймали ситуацию, перестроились и в корректной, очень профессиональной форме повели уважительный, конструктивный диалог взрослых людей. Смотреть было невероятно приятно. Это к вопросу о том, «какая нынче молодежь пошла, вот в наше время...» Пошла-пошла, сходите в Гугл посмотрите, хорошее впечатление.<\/p>\n
Со взрослыми гуглолюдьми тоже разочарования не было. Вела мероприятие Гульнара Ластовецкая<\/b>, менеджер по образовательным проектам в РФ и СНГ. Реагировавшая на все, вступавшая в заинтересованный диалог с каждым, готовая серьезно и заинтересованно разговаривать и нести ответственность за произнесенное (уж поверьте, болтунов я за километр по запаху различаю). Очень по-своему, но риторически интересно и играя с аудиторией выступал директор по образовательным сервисам Google в Европе, Ближнем Востоке и Африке Виллиам Флоранc<\/b>. Аудиторию совершенно покорила менеджер по образовательным программам Google Бекки Эванс<\/b> — юная барышня, будто сошедшая с подиума FashionTV и для нас странно смотревшаяся в педагогической тусовке. Нет-нет, она была замечательная, просто мы к таким людям в образовании не привыкли:)<\/p>\n
... Во второй день в аудиторию вошла член совета директоров корпорации Google Дайана Грин<\/a> — человек, входящий в десятку руководителей компании, случайно оказавшаяся в офисе в этот день. Я сидел около входа — она ждала, пока закончит предыдущий докладчик, и только потом вошла. Обычно к начальникам, как биологическому виду, у меня настороженное отношение, у меня нет никакого сакрального восторга или оторопи («Ах, настоящая тетя из Гугла, дайте прикоснуться»<\/i>), это просто культура: здесь собрались специалисты, у них мероприятие, и будь я хоть джобсом-гейтсом-брином в одном флаконе, я не имею права им мешать. Поставила бокал с вином на тумбочку и обратилась к аудитории: задавайте вопросы. И неважно, что спрашивали, что отвечали... В региональный офис приехал руководитель очень высокого ранга, ему надо поддержать работающих здесь сотрудников компании, в офисе случайно проходит мероприятие — обязательно нужно зайти. Это неформальная культура, которая нигде не прописана, но витает в воздухе. Вот такие незаметные вещи делают Google компанией со слоганом «Don`t be evil!»:)<\/p>\n
Форматы<\/h2><\/p>\n
О «горизональном» обучении 50 человек за 2 часа мальчиками-девочками из саппорта я уже писал.<\/p>\n
Прекрасно удался баркемп<\/b>. Заранее четкий регламент, 4 аудитории, 10 минут выступление и 5 минут обсуждение, потом смена докладчика. За 4 часа проходит более 40 докладов, в перерывах люди переходят из аудитории в аудиторию и слушают то, что им интересно.<\/p>\n
Вот что было >>><\/a> Там море ссылок, обизучаться (или обызучаться?)...<\/p>\n
(Дорогие академики! С исходника я сделал копию, оставил таблицу только на просмотр. Так и не понял в результате наших долгих гуглоплюсных обсуждений, мы приняли внятное решение, открываем ли мы этот док наружу или нет? Положу пока — если ярость благородная будет вскипать как волна — уберу).<\/p>\n
WordCafe<\/b>, запланированное и проведенной Людой Рождественской, также выстрелило. Помнится, мы тоже проводили WC на Клубе (раз<\/a>, два<\/a>), но тут получилось лучше. Итогом стал пост «World cafe на GTA-Moscow2012»<\/a> (к нему привинчены 6 гуглодоков, написанных ведущими столов WC, есть и несерьезный мой<\/a>) и текст О. Брыксиной «“Сервисы Google для обучения: обсуждение за столиком кафе” или “Результаты мозгового штурма “академиков” Google”»<\/a> — его читать просто-таки обязательно!!!<\/p>\n
Обещал в начале кратко, абрисно и конспективно, а вот что получилось. Но уж что вышло. За два дня концентрация мысли на квадратный сантиметр времени превысила все мыслимые пределы (посмотрите программу<\/a>). В общем, настоящий был праздник. Когда понимаешь, в чем он — смысл профессии.<\/p>\n
Спасибо нашим людям<\/h2><\/p>\n
коли кого забыл — простите):<\/p>\n
\n
Борису Ярмахову, без которого бы ничего не было;
\nЛюде Рождественской, Маше Смирновой, Татьяне Пирог, Паше Антошкину, Ольге Брыксиной, Марине и Юри Курвитс — коллегам, которые неважно где, но всегда рядом;
\nживым «мальчишкам» — Олегу Голубеву и Сергею Катальникову;
\nАлександру Кононову и Ренальду Лачашвили, неутомимым видеохроникерам;
\nотдельно — Марии Сониной, за то, что она такая трепетная барышня:)
\nсветлым людям — Наталье Чемодановой, Ольге Михеевой, Вячеславу Кошелеву, Юрию Щербакову, Александру Калинину, Саше Матюшкину.<\/p>\n<\/blockquote>\n
P.S. Никто не написал, но кормили в Гугле так много и часто, что это полное безобразие — нельзя работать, когда постоянно сытый и клонит ко сну. Все постеснялись, я один написал. Педагог ведь — он как художник, должен все же быть немного недопереевшим...<\/p>\n
P.S. Отзыв Марии Сониной<\/a>.
\n World cafe на GTA-Moscow2012<\/a>
\n Академия преподавателей Google 2-3 ноября 2012 г. в Москве<\/a><\/p>\n
P.S. А еще у меня теперь есть вот такой значок!<\/p>\n
\n $\"\"$ \n<\/div>\n
7 ноября 2012 года<\/p>\n", "date_published": "2012-11-07T04:00:00+05:00", "date_modified": "2025-05-03T23:43:50+05:00", "tags": [ "2012", "Google", "конференции-конкурсы-семинары", "рабочее" ], "author": { "name": "Юрий Ээльмаа", "url": "https:\/\/eelmaa.life\/", "avatar": "https:\/\/eelmaa.life\/pictures\/userpic\/userpic@2x.jpg?1738339447" }, "_date_published_rfc2822": "Wed, 07 Nov 2012 04:00:00 +0500", "_rss_guid_is_permalink": "false", "_rss_guid": "134206", "_rss_enclosures": [], "_e2_data": { "is_favourite": false, "links_required": null, "og_images": [] } }, { "id": "134192", "url": "https:\/\/eelmaa.life\/all\/kak-vybrat-zama-po-it\/", "title": "Как выбрать зама по ИТ?", "content_html": "
\n $\"\"$ \n<\/div>\n
Включился в диалог по просьбе одного московского директора школы. Смотрите, какая ситуация. Сливают уплотняют несколько школ в одну (конкретнее — 3 в 1). Директор хочет развивать ИТ-направление в школе, под это нужен человек. Как его выбрать, какие требования представить кандидатам? Я включился и немного поредактировал документ требований.<\/p>\n
Получилось вот так.<\/p>\n

\n
Критерии для выбора заместителя по ИКТ<\/h2>
\n
<\/p>\n
\n
Умение работать с людьми (мнение руководителя по 5- балльной системе)<\/li>\n
Лидерские качества (мнение руководителя по 5-балльной системе)<\/li>\n
Опыт работы в образовании (данные от школ или др. организаций, где трудился соискатель)<\/li>\n
ИКТ-квалификация кандидата (данные из документов кандидатов: образование, курсы и т. д.)<\/li>\n
Видение кандидатом проблемы «Школа в электронной среде»<\/li>\n
Предложения кандидата по техническим решениям объединения всех зданий будущего учебного комплекса в единую информационную систему:
\nИнформационная система для решения внутренних административных задач школы;
\nИнформационная система для решения задач, связанных с учебным процессом;
\nИнформационная система для удовлетворения нужд вышестоящих организаций (с учетом тех технических решений, которые навязаны сверху);
\nИнформационная система для публичного раскрытия информации (т. е. сайт школы и сервисы для него).
\nРезультат задания:<\/b> примерная схема, которая позволит решить все выше обозначенные задачи на уровне оборудования.<\/li>\n
Позиция кандидата к организации уроков информатики. Что дополнительное хотел бы кандидат привнести в эти занятия, помимо решения задачи повышения эффективности подготовки учеников к сдаче ЕГЭ (для тех, кто захочет сдавать информатику)<\/li>\n
Приведите примеры образовательных ИТ-проектов, в которых Вам пришлось участвовать за последние 2-3 года<\/li>\n
Приведите 5-10 веб-ресурсов, которые Вы постоянно посещаете (читаете, просматриваете через RSS) с профессиональными целями<\/li>\n
Как Вы видите возможность каким-либо образом использовать для решения всех остальных задач социальные сети, веб-сервисы и прочий инструментарий, доступный в открытой сети<\/li>\n
Ваше отношение к созданию отдельного направления, которое можно было бы запустить в рамках доп. обучения и связанного с информатикой<\/li>\n
Приведите наиболее яркий пример из своей практики, связанный с повышением ИКТ-компетентности учителей<\/li>\n<\/ol>\n
На все поставленные вопросы изложить свой ответ в форме эссе (объём по усмотрению самого автора).<\/p>\n
Примечание<\/b>: Ответы на п. п. 1-3 дает руководитель ОУ, где работал соискатель ранее. П.4. — документы кандидат включает в свое эссе. По итогам эссе возможно собеседование.<\/p>\n
<\/p>\n
Хотелось бы услышать мнение читателей о вменяемости критериев. Что хорошо\/плохо? Может быть, есть что добавить? Или у вас есть какой-то свой список требований, по которому вы удачно\/неудачно искали зама по ИТ?<\/p>\n
19 сентября 2012 года<\/p>\n", "date_published": "2012-09-20T00:00:00+05:00", "date_modified": "2025-05-03T23:44:12+05:00", "tags": [ "2012", "рабочее", "Управление", "школа" ], "author": { "name": "Юрий Ээльмаа", "url": "https:\/\/eelmaa.life\/", "avatar": "https:\/\/eelmaa.life\/pictures\/userpic\/userpic@2x.jpg?1738339447" }, "_date_published_rfc2822": "Thu, 20 Sep 2012 00:00:00 +0500", "_rss_guid_is_permalink": "false", "_rss_guid": "134192", "_rss_enclosures": [], "_e2_data": { "is_favourite": false, "links_required": null, "og_images": [] } }, { "id": "134205", "url": "https:\/\/eelmaa.life\/all\/proekt-dlinoy-v-12-let\/", "title": "Проект длиной в 12 лет", "content_html": "
\n $\"\"$ \n<\/div>\n
На прошлой неделе закончился самый продолжительный в моей жизни 12-летний проект. Захотелось рассказать. Можно, конечно, считать, что он начался не в 2000-м, а даже в 1993 году, когда я поступил на филфак, но, наверное, это будет не совсем верно.<\/p>\n
Замысел и начало пути<\/h2><\/p>\n
В феврале или марте 2000 года я пришел в гости к папе, мы сидели на кухне и разговаривали. Я тогда третий год работал в школе, был классным руководителем 6^{в<\/sup> класса. И дела шли, признаться, не очень. Было много}конфликтов с администрацией<\/a>, я не находил общего языка с коллегами, у меня не очень получались взаимоотношения с родителями учеников. Да, с классом было все нормально, с предметом тоже — у меня была новая программа, я работал довольно увлеченно.<\/p>\n
В разговоре с папой возник вопрос: «А дальше что?» Ну год-два-три-пять, сколько еще в школе работать? Надо было что-то придумывать. Я увлекался много лет компьютерами, года три как сидел в Интернете (дома первый компьютер вообще появился в 1988 году — «РК-86»), только-только разобрался в HTML-разметке. В общем, меня это очень увлекало, папа это видел. Но как объединить компьютер, Интернет и преподавание литературы — я не знал. И тогда папа спросил у меня: «А чего учителю не хватает в работе?»<\/i> Я начал думать, вспоминать — и покатилось: филологические работы, психология и педагогика, методические рекомендации, консультации коллег...<\/p>\n
Папа спросил: «Тогда почему бы не сделать такой сайт?» Для тех, кому это кажется очевидным, напоминаю: на дворе было начало 2000 года. Да, в Сети уже была газета «Литература»<\/a>, был сайт «Учительской газеты»<\/a>, но сайтов для учителей (во всяком случае, для литераторов) вообще не было. В первую очередь потому, что самих литераторов в Интернете были сущие единицы. В общем, полная пустота и дух носился над вода´ми...<\/p>\n
Я нагенерил массу идей, мы с папой исписали кучу листиков. Папа был инженером-кораблестроителем, ничего не понимал ни в методике литературы, ни в Интернете, просто он умел системно мыслить и мы с ним думали. Ни на что не опираясь, потому что и опираться особо было не на что. Просто это всегда очень важно — чтобы было, с кем думать...<\/p>\n
В мае я пришел на кафедру методики преподавания литературы РГПУ им. Герцена к заведующему Владимиру Георгиевичу Маранцману<\/a>. Говорили с ним об идее сайта более 3 часов, я был совершенно покорен этим человеком, он, думаю, увидел не особо образованного юношу, у которого невероятно горели глаза и идеи били фонтаном. Он меня пригласил с этим проектом в аспирантуру. За время аспирантуры общение с этим человеком мне действительно многое дало, знакомство с ним было большой удачей в жизни. Аспирантуру здесь описывать нет смысла, свое состояние того времени вполне внятно описал в тексте «Aspirantus conchinius»<\/a>, с содержанием диссера и авторефератом можно ознакомиться здесь<\/a>. В свое время я писал про защиту<\/a>, и зафиксировал размышления о том, что человеку дает нормальная аспирантура<\/a>.<\/p>\n
В конце первого курса я открыл почтовую рассылку «Урок литературы: проблемы, методы, подходы»<\/a>. Всего вышло 40 выпусков, первый — 6 апреля 2001 года, последний вышел 20 октября 2008 года. У рассылки было в свое время около 1500 подписчиков, что для середины 2000-х годов и учитывая специфику аудитории, было немало.<\/p>\n
МЛИС<\/h2><\/p>\n
29 января 2004 года по адресу www.mlis.ru был открыл диссертационный проект — «Методико-литературный интернет-сервер (МЛИС) „Урок литературы“». Дизайн и программирование мне в то время не стоили ни копейки — по просьбе и на хорошем отношении мне помогли Семен Куликов и Никита Евдокимов. Сайт активно поддерживался мной одним до защиты диссертации (сентябрь 2004-го), потом своими же силами до ноября 2005-го. Затем ресурсы кончились, начались новые проекты и на год проект был заморожен. Очевидно, что проект ресурсоемкий, требует для поддержания контент-команду, но ни государственная (программ поддержки таких ресурсов не было), ни коммерческая (проект априорно не приносит прибыли) организация не взялась бы за его сопровождение. В декабре 2006-го начались переговоры и в апреле 2007-го МЛИС был продан «Фонду поддержки образования». Продажа заключалась в передаче проекта под эгиду Фонда, который выделил достаточные ресурсы на контентное сопровождение проекта. Проект вновь заработал 15.04.2007. Над проектом в течение двух лет работали 6-8 человек (Сергей Райский, Марина Дорофеева, Сергей Лавлинский, Сергей Федоров, Зинаида Смирнова, Ирина Конева и др.), за что им огромное спасибо.<\/p>\n
О МЛИСе в свое время я давал интервью<\/a> для «Учительской газеты» (вышло с идиотским названием). Недавно обнаружил<\/a> в словаре сокращений SOKR.ru аббревиатуру «МЛИС» со ссылкой на свой сайт:)<\/p>\n
В начале 2009 года по инициативе Фонда поддержка была прекращена. Рассказывать об этом не хочу, причины мне самому до конца не понятны. Существует ли в настоящее время копия проекта — неизвестно. У меня лежат только сохраненные веб-страницы 1-2 уровней, самой sql-базы, к сожалению, нет. Жаль.<\/p>\n
В 2009 году я не продлил делегирование домена mlis.ru и его кто-то перекупил, теперь вообще не открывается.<\/p>\n
МЛИС выглядел как на фото в начале поста.<\/p>\n
Интервью про МЛИС на Ucheba.com<\/a>.<\/p>\n
В Центре<\/h2><\/p>\n
В 2006 году я пришел работать в РЦОКОиИТ<\/a> (тогда он назывался ЦИТТ — Центр информационных технологий и телекоммуникаций). Осенью того года мы с моим институтским преподавателем, Учителем (с большой буквы), коллегой и другом Сергеем Владимировичем Федоровым<\/a> сделали курс «Информационные технологии в практике учителя литературы». В период с 2006 по 2010 год мы с СВ обучили около 200 учителей по этой программе. Cчитаю, что курс был действительно удачным, многим учителям-литературы он в то время открыл ИТ, а диски с работами выпускников, которые мы записывали в конце каждого выпуска, в большом количестве гуляют по педагогическим рукам в городе. Для многих наших учеников тот курс стал путем в нынешнюю вебдванольщину<\/a>.<\/p>\n
В конце 2007 года мы с Сергеем Владимировичем по заказу Комитета по образованию написали книжку, куда вошли материалы наших занятий. Книжка получила довольно нелепое название «ИКТ в предметной области. Часть I. Гуманитарный цикл: Метод. пособие», говорили, что по одному экземпляру она должна была поступить во все школы города, но судя по тому, что люди ее так и не увидели, она где-то осела...<\/p>\n
\n $\"\"$ \n<\/div>\n
«Просвещение»<\/h2><\/p>\n
Летом 2009 года раздался звонок из издательства «Просвещение». О нашей книге они узнали по наводке московской коллеги, заведующего лабораторией ИСМО РАО, многолетнего организатора «Педагогического марафона»<\/a> при Издательском доме «Первое сентября» Натальи Васильевны Беляевой. В «Просвещении» задали вопрос, можем ли мы увеличить книгу в 2 раза? Да, можем. Начали работать.<\/p>\n
Сотрудничество с «Просвещением» я описывать не хочу. Книгу они выпустили, совсем не том виде, на который я рассчитывал, выпускали ее долго (настолько, что многое устарело), она могла быть лучше. Вряд ли с этим издательством впредь буду сотрудничать, наши представление по многим вопросам расходятся достаточно сильно.<\/p>\n
В общем, книга вышла. Такая, какая получилась. Вобрала в себя наш опыт и представления о том, что такое и как работают информационные технологии в практике учителя-словесника.<\/p>\n
Когда книга выйдет, где будет продаваться и сколько стоить — честно, не знаю. Наверное, по каким-то каналам «Просвещения».<\/p>\n
Что в итоге? Получился довольно неплохой и весьма продолжительный 12-летний проект. Не боясь в данном случае громких слов и некоторого пафоса, я сам для себя могу констатировать, что этим проектом кое-что сделано в школьном образовании в области информатизации гуманитарных дисциплин. За эти годы я получал довольно много отзывов от педагогов со всей страны, которые были подписаны на рассылку, пользовались МЛИСом, читали наши пособия, учились на курсах. За это не стыдно. Но теперь пришло время поставить точку в этом проекте.<\/p>\n
\n $\"\"$ \n<\/div>\n
\n $\"\"$ \n<\/div>\n
\n $\"\"$ \n<\/div>\n
P.S. По сути, сам того не подозревая, этот проект придумал мой папа. C января 2009 года его нет со мной рядом<\/a>. Но я думаю, ему было бы приятно полистать эту книжку. Книга начинается с посвящения.<\/p>\n
\n $\"\"$ \n<\/div>\n
<\/p>\n
Update от 01.12.2013<\/h2><\/p>\n
Замечательные и сверхпрофессиональные специалисты издательства «Просвещение», нарушая все мыслимые сроки и договора, до сих пор не в состоянии решить проблему с размещением электронного приложения к нашей с С.В. Федоровым книге. Сама книга вышла в июле 2012 (тоже с опозданием), в декабре того же года издательство получило от меня полную HTML-верстку книги и приложения. В общем, вопрос с закачкой файлов на сервер они решают уже год, кормя меня «завтраками» и уверяя, как у них все здорово.<\/p>\n
Достало. Положу себе на сайт в полном объеме — пусть люди пользуются. Хотя книга и очень-очень сильно устарела. Будет жить теперь по адресу:<\/p>\n
http:\/\/litbook.eelmaa.life<\/a><\/a><\/p>\n
28 августа 2012 года<\/p>\n", "date_published": "2012-08-28T03:00:00+05:00", "date_modified": "2025-06-07T19:51:45+05:00", "tags": [ "2012", "литература", "образование", "публикации", "рабочее" ], "author": { "name": "Юрий Ээльмаа", "url": "https:\/\/eelmaa.life\/", "avatar": "https:\/\/eelmaa.life\/pictures\/userpic\/userpic@2x.jpg?1738339447" }, "_date_published_rfc2822": "Tue, 28 Aug 2012 03:00:00 +0500", "_rss_guid_is_permalink": "false", "_rss_guid": "134205", "_rss_enclosures": [], "_e2_data": { "is_favourite": false, "links_required": null, "og_images": [] } }, { "id": "134209", "url": "https:\/\/eelmaa.life\/all\/a-v-eto-vremya-zhenschiny-kopali\/", "title": "А в это время женщины копали...", "content_html": "
Нет, на самом деле никаких женщин не было. Кроме двух. Лопат. В чисто мужской компании (горлопанящий плеер и я) мы вырыли ЭТО.<\/p>\n
Началось все с того, что я у соседа увидел «обделанный» камнями склон. Или не совсем вертикальную стенку. Смотрелось хорошо, у меня самого камней всех размеров (от thumbnail и medium до large и giant) лежала немаленькая кучка, поэтому решил попробовать. Но для того, чтобы получить стенку\/склон — надо немножко покопать.<\/p>\n
И я сперва нарыл на глубину штыка лопаты траншею. Ползать можно (особенное если еще установить противотанковые «ежи», то только из РПГ достанут!), а вот ходить...<\/p>\n
Пришлось расширить. До метра. Уже получилась тропинка. Но тут стало понятно, что для доступа к септику, базирующемуся за домом, по этой тропинке должна будет проехать машина.<\/p>\n
Тропинка → дорога → песочный автобан... Широка моя родная. Но при такой ширине высота стенки, в которую надо будет вмонтировать камни (вы еще не забыли, зачем это рылось?), получалась какая-то детская. Обидно даже, высота была где-то сантиметров 30-40. Чего старались-то? И мы с плеером ушли вглубь.<\/p>\n
В общем, суммарно недели две, с некоторыми остановками, шел процесс: в яме покряхтывал человек, плеер изрыгал power-metal, вылетали кучи песка, тачка просто-таки сама увозила кучки дерна, соседи быстро прошмыгивали, успевая глумливо поинтересоваться «Магма скоро?»...<\/p>\n
И что-то начинало получаться...<\/p>\n
Ширина приличная, стенка в самом глубоком месте аж по пояс, все ровненько и закатано катком. Теперь надо еще разровнять грунтокучки вокруг. Пока что — по долинам и по взгорьям...<\/p>\n
P.S. Сегодня понял, что все это была прелюдия, просто невинный петтинг.... Вкопал пока 4 булыгана, каждый размером с таксу. Катать каменюки на тележке, подрывать стенку по форме камня, устанавливать его, чтобы аккуратно лежал — вот это уже хардкорно-жесткое порно с преобладанием BDSM. Но ничего — потрахаемся вволю, есть такие кругляши, что я не могу сдвинуть, даже обмотавшись альпинистским тросом как репинский бурлак-альпинист, хммм...<\/p>\n
В общем, не переключайтесь, канал «ЭльмСтройТВ» все так же с вами...<\/p>\n
Update<\/b>: работа была закончена в 2014-м и стала выглядеть так:<\/p>\n
\n $\"\"$ \n<\/div>\n
22 августа 2012 года<\/p>\n", "date_published": "2012-08-22T05:00:00+05:00", "date_modified": "2025-05-03T23:46:21+05:00", "tags": [ "2012", "личное", "хумор" ], "author": { "name": "Юрий Ээльмаа", "url": "https:\/\/eelmaa.life\/", "avatar": "https:\/\/eelmaa.life\/pictures\/userpic\/userpic@2x.jpg?1738339447" }, "_date_published_rfc2822": "Wed, 22 Aug 2012 05:00:00 +0500", "_rss_guid_is_permalink": "false", "_rss_guid": "134209", "_rss_enclosures": [], "_e2_data": { "is_favourite": false, "links_required": null, "og_images": [] } }, { "id": "134142", "url": "https:\/\/eelmaa.life\/all\/digitalizirovannost\/", "title": "Дигитализированность", "content_html": "
\n $\"\"$ \n<\/div>\n
Отпуск. С удовольствием и много читаю. Естественно, не на бумаге, а с экрана смартфона. «Листаю» странички пальцем, нажимаю кнопочки... И начинаю наблюдать за собой странности.<\/p>\n
Недавно попадается (простите, совершенно случайно) бумажная книга. То ли освещение таксебешное, то ли книжка старая и бумага пожелтела, но ловлю себя на том, что безрезультатно нажимаю на край страницы — надо же как-то шрифт увеличить.<\/p>\n
Вчера еще не легче. Завтрак. Налил чаю, мажу бутерброд. Перед этим открыл какой-то дурацкий журнал, лежавший на столе. Бумажный. Читаю заметки-статейки. Проходит минута. Неожиданно сам для себя бросаю нож, булку и нажимаю в центр страницы журнала. Зачем? Да чтобы экран не погас и не нужно было разблокировать журнал.<\/p>\n
Это патология? Расскажите, у вас такое происходит?<\/p>\n
Поеду на дачу, возьму толстый бумажный том «Краткой истории искусств» — чтобы совсем уж не дигитализироваться и не одичать.<\/p>\n
P.S. Комментарии коллег:<\/p>\n
> Юрий, меня, видимо, пока не настолько засосала опасная трясина. Я, наоборот, листаю ридер упорно. Иногда еще послюнявлю пальчик:-)) (ЧУМработница)<\/i>
\n> Заполняю как-то журнал учебной группы по известной тебе программе. Надо написать от руки (черными чернилами!) слова «Почта Gmail». После написания первого слова на секунду зависаю: а какие тут хот-кеи?! (Галина Культиасова)<\/i>
\n> У меня все хуже — вообще с бумаги не могу читать. Первые минут 10 еще держусь, потом хочется открыть новое окно.... (ljudmillar)<\/i>
\n> А у меня другая затея. Читаешь «бумажную» книгу, возникает потребность вернуться к ранее прочитанному — и судорожно ищешь, где тут нажать Ctrl+F ))) (З.Ю.)<\/i><\/p>\n
21 июля 2012 года<\/p>\n", "date_published": "2012-07-21T05:00:00+05:00", "date_modified": "2025-05-03T23:48:23+05:00", "tags": [ "2012", "интернет", "книги", "личное", "хумор" ], "author": { "name": "Юрий Ээльмаа", "url": "https:\/\/eelmaa.life\/", "avatar": "https:\/\/eelmaa.life\/pictures\/userpic\/userpic@2x.jpg?1738339447" }, "_date_published_rfc2822": "Sat, 21 Jul 2012 05:00:00 +0500", "_rss_guid_is_permalink": "false", "_rss_guid": "134142", "_rss_enclosures": [], "_e2_data": { "is_favourite": false, "links_required": null, "og_images": [] } }, { "id": "134141", "url": "https:\/\/eelmaa.life\/all\/festival-blogov-kriterii-ocenki-devyatka-pobediteley\/", "title": "Фестиваль блогов. Критерии оценки + Девятка победителей", "content_html": "
\n $\"\"$ \n<\/div>\n
Несколько дней назад обещал рассказать о критериях оценки блогов в ходе прошедшего Фестиваля «Использование информационных технологий в образовательной деятельности». Пишу это не в качестве отчета, просто, думаю, такие вещи нужно фиксировать.<\/p>\n
Все описанное ниже ни в коем разе не рассматривается как эталон, модель, пример. Более того, теперь, после проведения, стало очевидным, что получился лишь неплохой прецедент — со своими плюсами и минусами. Но дающий повод для размышления. Так как здесь я был одним из авторов этих критериев, то готов понести заслуженное наказание<\/s> за результат отвечать и свою логику пояснить.<\/p>\n
В основу критериальной базы лег материал Л. Рождественской «Как оценить образовательный блог?»<\/a>. На мой взгляд, это сегодня самая вменяемая<\/s> компетентная точка зрения, хотя запрос довольно популярен<\/a>.<\/p>\n
Естественно, оставили «скелет» идеи — три группы критериев, выделенных Л. Рождественской:

<\/p>\n
\n
Содержательность<\/b>,<\/li>\n
Технологичность<\/b>,<\/li>\n
Социальность.<\/b><\/li>\n<\/ol>\n
При этом, как увидим ниже, третья группа оказалась самой значимой.<\/p>\n
Понятно, что для того, чтобы выставить все оценки, необходимо было не просто открыть\/закрыть блог, а вычитать его, в большинстве случаев полностью. Чем мы и занимались, признаться, часто не без удовольствия.<\/p>\n
Содержательность работы<\/h2><\/p>\n
Материалы блога написаны автором самостоятельно<\/b><\/p>\n
0 баллов — материалы взяты из других источников и не оформлены как цитаты
\n3 балла — материалы частично заимствованы, их включение автор блога старается описать
\n5 баллов — материалы полностью самостоятельны, цитаты используются к месту<\/p>\n
Критерий вводился для поощрения педагогов, которые большую часть текстов в блогах пишут самостоятельно. Игнорировались блоги, созданные по принципу «copy-paste», в которых авторы просто переносили материалы из учебников или других источников.<\/i><\/p>\n
Записи в блоге регулярно обновляются<\/b>
\n0 баллов — реже одного раза в месяц
\n2 балла — 2-3 раза в месяц
\n4 балла — еженедельно
\n6 баллов — чаще одного раза в неделю<\/p>\n
Педагогический блог — хронологическая лента сопровождения учебного процесса. Если он ведется постоянно, значит это не украшение, не «фишка» учителя, а постоянный инструмент сопровождения. Обновляется реже, чем раз в месяц — блог умер. Имеется в виду, конечно, блог учителя-предметника, а не блог проекта, который имеет жизненный цикл.<\/i><\/p>\n
Блог является инструментом организации учебной деятельности (на блоге отражена деятельность детей в разных форматах (рабочие тетради, комментарии, формы фиксации детских работ — видео, презентации, фотографии и пр. — по образовательной или общекультурной тематике)<\/b><\/p>\n
0 — блог монологичен
\n5 — пользовательская активность наблюдается периодически
\n10 баллов — блог является постоянной площадкой диалога<\/p>\n
Здесь у участников уже была возможность получить большее количество баллов. Что «делает» блог — монологически повествует или его наполнение такого, что рождает и провоцирует читателя (ученика) к сотворчеству, к совместной деятельности. Это невозможно сделать искусственно — либо есть, либо нет. Оценивалось содержание материалов обратной связи.<\/i><\/p>\n
Блог — не просто коллекция материалов, контент имеет ориентацию на учебную деятельность, общекультурное развитие детей и соотносится с содержанием изучаемого предмета или общепедагогическими — воспитательными, развивающими — задачами<\/b><\/p>\n
нет — 0 баллов
\nскорее нет, чем да — 1 балл
\nскорее да, чем нет — 3 балла
\nда — 5 баллов<\/p>\n
Этот параметр присутствовал в большом количестве блогов, но были и случаи, когда проект был посвящен хобби, личным увлечениям или просто автор размещает ссылки — непонятно, зачем.<\/i><\/p>\n
Блог является точкой входа в информационно-образовательное или информационно-культурное пространство, материалы блога содержат ссылки на разнообразные информационные ресурсы образовательного или общекультурного содержания<\/b><\/p>\n
нет — 0 баллов
\nскорее нет, чем да — 1 балл
\nскорее да, чем нет — 2 балла
\nда — 3 балла<\/p>\n
Довольно важный, на наш взгляд, параметр. Часто от средних учителей можно услышать: «Знакомить с Интернетом — этим пусть учителя информатики занимаются, мы предмет ведем» или «Что ваш (!) Интернет — они там только в Контакте сидят, сколиоз зарабатывают». Никто, кроме учителя-предметника, не может деятельностно познакомить ученика с веб-ресурсами по биологии, физике, литературе и пр., научить ими постоянно пользоваться, а не приходить к учителю и говорить: «Я не нашел информацию (книги не было в библиотеке)». И работа педагога — показать, что в Сети есть не только социальные сети, а что-то еще интересное. Поэтому педагогический блог должен быть такой «точкой входа», развилкой, от которой отходят другие сетевые дороги.<\/i><\/p>\n
Соблюдаются авторские права, даны ссылки на материалы, заимствованные из внешних источников<\/b>
\nнет — 0 баллов
\nскорее нет, чем да — 1 балл
\nскорее да, чем нет — 2 балла
\nда — 3 балла<\/p>\n
Это вопрос педагогической культуры, которую надо передавать детям. Вспоминается ответ директора одной финской школы, где учились дети различного вероисповедания: «Мы не рассказываем о толерантности, мы просто в столовой не готовим свинину». Вот точно так же нет смысла рассказывать об авторском праве, его надо соблюдать: взял откуда-то — укажи. Если учитель так не поступает (или пара сотен килобайт текста сопровождается пометкой «по материалам Интернета») — что с ученика спрашивать?<\/i><\/p>\n
Наличие истории (архива)<\/b>
\n0 баллов — месяц и менее
\n2 балла — 2-3 месяца
\n4 балла — 4-6 месяцев
\n6 баллов — полгода-год
\n8 баллов — более года<\/p>\n
Естественно, приоритет отдавался блогам, которые открыты не вчера для фестиваля<\/s>, а имеют историю. Забегая вперед, в числе лучших у нас оказался блог, которому только 4 месяца, но он такой мощный! Но об этом позже.<\/i><\/p>\n
На блоге есть представление автора, обращение к читателям, оговорены цели, аннотировано содержание, определен круг адресатов<\/b><\/p>\n
нет — 0 баллов
\nскорее нет, чем да — 1 балл
\nскорее да, чем нет — 2 балла
\nда — 3 балла<\/p>\n
Несмотря на то, что блог учителя — ресурс довольно узконаправленный, важно, чтобы новый посетитель с первых минут получал представление о том, где находится, куда «пойти», что здесь можно найти.<\/i><\/p>\n
Есть информация об авторе, координаты для связи<\/b>
\nнет — 0 баллов
\nскорее нет, чем да — 1 балл
\nскорее да, чем нет — 2 балла
\nда — 3 балла<\/p>\n
На практике оказывается, что часто нужно обратиться к автору блога лично, возможно, по вопросу, не касающемуся какого-то конкретного поста. Писать комментарий в первый попавшийся пост — неудобно. Поэтому логично, что на блоге должны присутствовать хоть какие-то формы связи, хотя бы email. Лучше — страница со ссылками на профили автора в различных сетевых проектах.<\/i><\/p>\n
Технологичность<\/h2><\/p>\n
Дизайн и оформление блога соответствует содержанию<\/b>
\n0 баллов — не соответствует
\n2 балла — соответствует<\/p>\n
Спорный критерий, потому что может привести к идиотскому диалогу: «— Ваш дизайн не соответствует содержанию. — А я считаю, что соответствует. Немая сцена». Введение критерия, скорее, должно было не дать лишних двух баллов тем, кто вовсе не задумывается, что образовательный блог — это хоть какой-то стиль, какая-то визуальная связь с обучением, а не только «пусть серо-буро-малиновый бдыжь, но зато мне нравится». 0 баллов из 46 блогов получили здесь двое (естественно, могу говорить только о своей оценке)<\/i><\/p>\n
Дизайн и оформление блога<\/b>
\n0 баллов — используется типовой шаблон
\n5 баллов — используется типовой шаблон с авторскими изменениями
\n8 баллов — авторский дизайн блога<\/p>\n
Как поняли в процессе заполнения — не важный параметр. Во-первых, авторский дизайн не имеет никакой связи с качеством контента (например, победитель фестиваля здесь получил ноль). Во-вторых, чтобы понять, ставить тут 5 или 8 баллов, надо влезать в код блога, а все ли члены жюри могут в коде увидеть необходимое? Сомнительно. В-третьих, создать авторский дизайн блога могут только учителя информатики (желательно понимать HTML, CSS, видеть, где начинается и где заканчивается скрипт, не запутаться в разметке большого количества вложенных таблиц + у той же Blogger-платформы есть свои специфические переменные), да и то не все. Так зачем искусственно отсекать остальных предметников?<\/i><\/p>\n
Наличие навигационных элементов (облако тегов, аннотация содержания и пр.)<\/b><\/p>\n
0 баллов — навигационные элементы отсутствуют
\n2 балла — навигационные элементы присутствуют частично
\n4 балла — навигационные элементы присутствуют<\/p>\n
Так как блог — это лента сообщений в хронологической последовательности, которые со временем утекают в архив и найти что-либо оказывается сложно, навигация в блоге чрезвычайно важна. Все, что не отмечено, не оттегировано, по сути своей безвозвратно пропало: найти ничем не отмеченный пост полугодичный давности найти уже вряд ли получится. Более того, облако тегов — постепенно формируемое семантическое поле данного блога. Итого: критерий очень важный. <\/i><\/p>\n
Мультимедийность (использование материалов сторонних сервисов, медийная разноформатность подачи — иллюстрации, аудио, видео)<\/b>
\n0 баллов — весь материал в «сплошном» текстовом виде
\n1 балл — однообразное использование других форм
\n3 балла — материалы подаются в разных форматах<\/p>\n
Поощрительный критерий. Не будем здесь долго распространяться о клиповом сознании ученика, о неумении читать сплошные тексты, о медийном мире вокруг. Но то, что блог лучше работает с различными форматами представления данных — наверное, бесспорно.<\/i><\/p>\n
Целесообразность используемых дополнений, расширений, гаджетов<\/b>
\n0 баллов — дополнения не соответствуют тематике и задачам блога
\n2 балла — дополнения адекватны тематике и задачам блога<\/p>\n
Не совсем корректный, наверное, критерий, поэтому и баллов за него немного. Если блог на платформе Livejournal — никаких расширений не будет. На Blogger и на WordPress они будут, но принципиально различные. Вводился критерий чтобы не поощрять стремление бессмысленно раскрашивать свой проект «часиками-солнышками-рыбками», которые только отвлекают посетителя, ничего не привнося содержательного.<\/i><\/p>\n
Вообще говоря о технологичности блога, надо понимать, что это вопросы вторичные. Можно на совершенно типовом двухцветном шаблоне создать полноценную электронную среду взаимодействия, а можно наваять бессмысленный «блог-салют». Важно грамотно представлять себе «кубики», из которых собран блог (облако тегов, различие между постом и страницей, осмысленные гаджеты, настройки), а остальное — контент и формы работы с ними.<\/p>\n
Социальность<\/h2><\/p>\n
Блог имеет связи с информационно-образовательной средой школы (школьный сайт, блоги педагогов, блоги учеников) или профессионального сообщества (блоги коллег)<\/b>
\n0 баллов — связи отсутствуют
\n3 балла — связи присутствуют формально
\n5 баллов — связи присутствуют, происходит профессиональный информационный обмен<\/p>\n
Критерий выявил довольно интересный факт — большинство проектов живут сами в себе, а не в Сети. Есть учитель-автор, есть ученики-читатели (реже — соавторы). И ни одной ссылки наружу. Такое впечатление, что блог — как урок в классе: прозвенел звонок, закрыл дверь, начали работать; закончили работу, дверь открыли, ушли. Выхода за пределы нет. То, что блог, простите за банальность, размещен в Интернете, а не в локальной сети школы, не используется. Автор не учитывает, что он не «один в поле воин», в той же школе есть другие образовательные инициативы, есть коллеги-блогеры в Сети, которых можно читать. Нет, сидим в окопе, наружу не высовываемся. Конечно, эта картина не абсолютная, большинство победителей «выходят в мир», но более половины из рассмотренных 46 проектов именно таковы. Как преодолевать — вопрос.<\/p>\n
Материалы блога имеют заметную направленность на совместную работу, сотворчество, «провоцирование» совместной деятельности<\/b>
\n0 баллов — нет
\n2 балла — скорее нет, чем да
\n5 баллов — скорее да, чем нет
\n10 баллов — да<\/p>\n
Здесь уже баллов больше. Выявлялась позиция учителя, ведущего блог: или его устраивает монологическое повествование, или он задает вопросы, ищет отклика, именно провоцирует обратную связь. Возможно, эта связь и не всегда проявляется, но важна ориентация риторической модели ведущего блог на совместность.<\/i><\/p>\n
Блог является площадкой педагогического (педагог-ученик, педагог-родитель, педагог-выпускник) или профессионального (педагог-педагог, педагог-администратор) диалога<\/b>
\n0 баллов — комментарии отсутствуют или единичны
\n5 баллов — диалоги в блоге периодически имеют место
\n15 баллов — значительное количество сообщений содержит обратную связь с посетителями
\n20 баллов — блог — постоянная профессиональная дискуссионная площадка<\/p>\n
Как известно, одним из качественных отличий блога от сайта является наличие комментариев к постам как удобному способу обратной связи. В страницы сайта тоже может быть встроена возможность оставлять комментарии, но монологический сайт более представИм, чем монологический блог. Я когда-то сформулировал, что образовательный блог — это инструмент расширения канала коммуникации учителя и ученика<\/b>. Наверное, тут нужно внести коррективу: «двунаправленной коммуникации»<\/b>. Таким образом, без обратной связи полноценного блога нет. В этом критерии оценивалось не только наличие и количество комментариев, но главное — их частотность. Несложно сделать один-два поста с 30 комментариями, попросту заставив класс ответить здесь и сейчас — на уроке. Много сложнее ввести систему постоянного реагирования, чтобы у каждого поста (или большинства) появлялось 5-10 коммментариев. Тогда блог — это уже площадка диалога, а не амвон для педагогических проповедей. За это не жалко и 20 баллов, потому что это процесс долгий и трудоемкий.<\/i><\/p>\n
Блог стимулирует становление сообщества (появление проектов, инициатив, продуктов сетевой учебной деятельности)<\/b>
\n0 баллов — нет
\n5 баллов — попытки сделаны, но они неудачны
\n20 баллов — можно увидеть некоторое количество продуктов сетевой деятельности
\n50 баллов — блог как постоянный генератор коллективной сетевой активности педагога и учеников, блог координирует постоянную сетевую работу, которая становится органичной частью учебного процесса<\/p>\n
Максимальное количество баллов по всем номинациям в нашем Фестивале было 150. При этом в этом критерии была возможность получить сразу 50 баллов. Идея заключалась в том, чтобы получивший здесь высший балл мгновенно вырывался в победители. Более 30 участников в этом критерии получило 0 баллов, потому что никаких следов сообщества в их блогах не было видно. Здесь важно то, что блог учителя становится не дополнением, улучшающим и облегчающим работу в традиционных форматах, а образовательный процесс частично переносится в электронную среду . Да, это сложно, но, как показала практика, возможно.<\/i><\/p>\n
Поощрительные баллы<\/h2><\/p>\n
Выразительный авторский стиль, авторская интонация приемы подачи материала (необязательный вопрос, отмечается при необходимости) — 5 баллов<\/p>\n
Штрафные баллы<\/h2><\/p>\n
Невыверенные тексты с орфографическими и грамматическими ошибками — минус 5 баллов<\/p>\n
Фактические ошибки в материалах, публикация непроверенных сведений — минус 5 баллов<\/p>\n
Для нас проведение Фестиваля было хорошим опытом по формулировке критериев и возможности анализа учительских проектов с позиций данной критериальной базы. Не все получилось, но модель, как мне кажется, получилась рабочая. По большому счету, эти критерии есть показателями хорошего педагогического блога. Теперь есть на что сослаться при появлении вопроса: «А что такое хороший блог учителя?»<\/p>\n
В скором времени представлю участников-победителей. И не только их, во многом интересные работы были и у тех, кто в девятку финалистов не вошел.<\/p>\n
Интересно будет услышать мнения коллег о нашем опыте.<\/p>\n
<\/p>\n
Update от 26.06.2012. Девятка победителей<\/h2><\/p>\n
В статье про критерии оценки блогов я обещал познакомить читателей с проектами победителей Фестиваля «Использование информационных технологий в образовательной деятельности» этого года. Тема в этом году звучала так: «Деятельность педагогических работников по созданию, использованию и продвижению блогов образовательного назначения в сети Интернет»<\/b> (памятка: не забыть на досуге убить придумавшего формулировку<\/s>).<\/p>\n
На Фестиваль было выдвинуто 46 работ из 43 учреждений Петербурга. Тут необходимо налить большую бочку дегтя.<\/p>\n
Откуда работы берутся? Так как РЦОКОиИТ — учреждение городского уровня, то на всех мероприятиях существует сначала районный отбор, а уж лучшие в районе работы посылаются на город. Таким образом, Центр не регулирует и не влияет на то, что присылается районами. Когда я впервые увидел список из 46 работ и внимательно его просмотрел, у меня закралось подозрение<\/strike> появилось четкое убеждение, что кто-то в районных научно-методических центрах не совсем нормальный. Из одного района прислали сайт методобъединения учителей-предметников, два ресурса в списке — группы «ВКонтакте», масса пустых, только что созданных блогов. Как проводился районный отбор, был ли он вообще, слышали ли люди в НМЦ слово «блог» — огромная тайна. При этом большое количество очень качественных петербургских педагогических блогов в перечень не попало, они хорошо известны в Сети, но туда, видимо, работники НМЦ не ходят. Раздражило невероятно.<\/p>\n
Но бог с ними, приступим к блогам победителей.<\/p>\n
(Необходимая оговорка. Все написанное ниже стоит воспринимать как чрезвычайно субъективную аннотацию педагогических блогов. Этому есть две причины. Во-первых, пишется это для авторского блога, а не в качестве отчета в Комитет по образованию или официальной рефлексии проведенного мероприятия. Во-вторых, так получилось, что из 9 победителей были лишь 2 ресурса, о которых я ранее не знал, со всеми остальными были давние или не очень отношения, многие блоги я наблюдаю не один год. 6 из 9 — либо выпускники моих курсов разных лет и продолжительности, либо члены Клуба<\/a>. Так что беспристрастным быть у меня здесь вряд ли получится.)<\/p>\n
Девятое место. Учитель информатики гимназии № 295 Арефьева Нелли Яковлевна. Блог учителя информатики.<\/a><\/b> Наибольший интерес в блоге вызывает раздел «Уроки информатики», в котором можно увидеть видеоролики и кроссворды, сделанные учениками + обучающие материалы, размещенные учителем. Есть и раздел «Рабочие тетради», но я много кликал по ссылкам — содержания в тетрадях обнаружить не удалось. Может, конечно, не докликал...<\/p>\n
Восьмое место. Учитель информатики школы № 548 Пивненко Ольга Алексеевна. Блог учителя информатики.<\/a><\/b> Существующий уже несколько лет, очень известный педагогический блог, за помощью к которому прибегали многие и многие педагоги. Огромный, грамотно структурированный массив информации по сетевым сервисам и сценариям их учебного использования. По сути здесь не один, а несколько объединенных блогов — основной блог дополняют блоги «Ученикам»<\/a>, блог с электронными тетрадями<\/a>. На первый взгляд, блог не интерактивен (постоянных комментариев к постам не особо много), однако это не так: к примеру, на сайте с электронными тетрадями встроен Cbox. Почему жюри так не высоко оценило блог Ольги Пивненко — затрудняюсь сказать.<\/p>\n
Седьмое место. Учитель химии школы № 159 Титова Галина Васильевна.<\/a><\/b> На удивление долго человек шел к пониманию назначения и содержания своего блога (это не плохо, лично для меня необычно). Открытый в 2010 году, только к этому году он приобрел свою предметность, направленность, лицо. Он очень удачен в качестве «точки входа» ученика в образовательный Интернет. Внешне очень яркий, изобилует всякими анимированными безделушками (думаю, детям нравится). Если блог почитать — можно увидеть постоянный диалог с учениками. Отдельно хотелось бы отметить участие Г. Титовой в «Парковом уроке»<\/a>. Хороший рабочий инструмент.<\/p>\n
Шестое место. Учитель математики лицея № 179 Пак Наталья Николаевна. Плюс — это крест минусу<\/a><\/b>. Блог, о котором я ранее не знал. Очевидно, что блог здесь — постоянный инструмент сопровождения учебного процесса (только за 5 месяцев этого года автором написаны около 160 постов!) Несмотря на то, что на блоге есть очень длинная страница «Статистика и комментарии блога» (зачем — не понял, может быть, для Фестиваля?), я попробовал отлистать назад 6 или 7 страниц с постами (на каждой странице по 6 постов), но всюду обнаружил только надпись «0 коммент.»<\/i>. «Может быть, ранее наблюдалась большая активность»<\/i>, — подумал я. И зашел в «Гостевую книгу»<\/a>. И обалдел: 434 сообщения с декабря 2011 года, в подавляющем большинстве — связанных с классным руководством. Дети, родители... мощная коммуникативная среда! Получается, что сам блог у Натальи Николаевны исключительно для математики, в ГК — как среда общения с классом. Мне показалось необычным. Что еще в этом блоге обратило на себя внимание — количество и объем «уходящих за горизонт» страниц. При том, что обычно в блоге основа — это хронологическая лента сообщений, а страницы выполняют, скорее, факультативную, сопровождающую функцию. В общем, строго называть все это блогом я бы не стал. Скорее, это блог, который сильно стремится стать сайтом с мощной коммуникативной компонентой, вынесенной за пределы этого ресурса. Очень странно. Очень интересно. Несомненно, достойно.<\/p>\n
Пятое место. Учитель русского языка и литературы школы № 243 Воронкина Анна Владимировна. В резонансе<\/a><\/b>. Страницы блога используются как агрегатор справочных материалов для учеников и тестовых упражнений. Отдельно отмечу «Доску почета»<\/a>, где учитель в calameo-формате представляет хорошие работы учеников. Хорошо сделана «точка входа»: через блог учителя ученики получают доступ к словарям и другим литературным сайтам, материалам по письменным работам (изложение, сочинение и др.). О содержании блога. Дети рассуждают о Печорине<\/a>, выполняют тест по «Мертвым душам»<\/a> и «Онегину»<\/a>, учитель публикует в комментариях работы учеников<\/a>. Можно спорить с автором, утверждающим, что «это всего лишь литературоведческая терминология, без владения которой невозможно адекватно говорить о художественном тексте»<\/i>, но это субъективно.<\/p>\n
Четвертое место. Учитель истории ГБСКОУ школы № 3 Красногвардейского района Кузнецова Мария Евгеньевна. Давайте попробуем БЛОГ!<\/a><\/b>. У Марии я как-то вел очень краткосрочные курсы, относительно результатов которых я был настроен очень скептически. Но тут, думаю, как раз тот вариант, когда человеку был нужен лишь небольшой толчок, чтобы начать действовать. Блог создан только в декабре 2011 и за 4 месяца превратился в мощный педагогический ресурс. Учитель делает тематические блоги и гуглосайты с детьми, проводит уроки с помощью блога<\/a>, судя по гаджету «Сайты педагогов нашей школы», активно внедряет «вебдванольщину» в своем учреждении. Упомяну, что блог используется как «точка входа» в образовательный Интернет. Активное участие Мария принимала в «парковом проекте»<\/a>. Можно еще посмотреть гуглосайт автора<\/a>.<\/p>\n
Третье место. Учитель начальных классов 73-й Ломоносовской гимназии Разживина Елена Александровны. Блог учителя начальных классов<\/a><\/b>. Как по-разному учителя приходят в сетевую деятельность. Пройдя 40-часовой районный курс по веб-технологиям, только заведя блог, Елена осенью 2011 года «отважилась» возглавить проект на Началке, посвященный Ломоносову<\/a>. И провела! Офицерами становятся в бою:)) Я всегда привожу этот пример, когда слышу нытье из цикла «мы только курсы кончили», «может, через годик попробую», «я еще не готов, вот выучу еще стомильёнов сервисов и тогда уж...» (это любимое!). Блог действительно огромный, в нем есть как материалы, посвященные использованию ИТ в образовании, посты о жизни класса, учебные материалы, электронные тетради. Один из лучших питерских блогов началки.<\/p>\n
Второе место. Учитель русского языка и литературы 622 гимназии Силина Светлана Вячеславовна. «Для тех, кто хочет знать»<\/a><\/b>. Блог Светланы — тоже результат долгого «блогопути», профессионального поиска себя и интонации своего ресурса. Сейчас — интереснейший проект. Да, качественная «точка входа» (как писал в посте о критериях<\/a>, важный компонент, не устаю это повторять). О самом блоге у Светланы есть отдельный пост<\/a>. Но главное здесь — диалогическая среда, постоянный предметный разговор с учениками. Читайте: Никто не забыт, ничто не забыто...<\/a>, Наши домашние любимцы<\/a> (коллективный фотоальбом, книжная полка сочинений и комментарии!), Работа по выразительному чтению<\/a>, Кочережки<\/a>. Очень повеселили детские негодующие комментарии в посте «Песня „Герасим и Муму“»<\/a>, дети смотрят и обсуждают мультик и фильм<\/a> (на 64 комментария, включая учительские!)<\/p>\n
Ну вот мы и подобрались к финалу. Признаться, я действительно волновался, когда ждал, что скажут насчет первого места остальные члены жюри (думал, что придется ругаться). Этот блог я посмотрел пятым или шестым в общем списке (напоминаю, работ было 46), читал долго, потом понял, что по сути дальше смотреть нечего — победитель ясен. Если помните, в критериях оценки был такой пункт:<\/p>\n
Блог стимулирует становление сообщества (появление проектов, инициатив, продуктов сетевой учебной деятельности)<\/b>

0 баллов — нет

5 баллов — попытки сделаны, но они неудачны

20 баллов — можно увидеть некоторое количество продуктов сетевой деятельности

50 баллов — блог как постоянный генератор коллективной сетевой активности педагога и учеников, блог координирует постоянную сетевую работу, которая становится органичной частью учебного процесса

Максимальное количество баллов по всем номинациям в нашем Фестивале было 150. При этом в этом критерии была возможность получить сразу 50 баллов. Идея заключалась в том, чтобы получивший здесь высший балл мгновенно вырывался в победители. Более 30 участников в этом критерии получило 0 баллов, потому что никаких следов сообщества в их блогах не было видно. Здесь важно то, что блог учителя становится не дополнением, улучшающим и облегчающим работу в традиционных форматах, а образовательный процесс частично переносится в электронную среду. Да, это сложно, но, как показала практика, возможно.<\/p>\n
Так вот, я только блогу победителя поставил эти 50 баллов. Потому что можно делать блог красивый и не очень, можно инициировать и вести дискуссии, можно размещать материалы и писать посты... А можно на постоянной основе перенести преподавание в электронную среду, осмысленно использовать разные инструменты и это в блоге отражать. То есть по сути это даже не блог, а иллюстрация образовательного процесса в веб-среде, которую можно увидеть через блог. Разница понятна, да? Итак, представляем победителя.<\/p>\n
Первое место. Учитель физики лицея № 590 Шевчук Елена Анатольевна. «В мире физики»<\/a>.<\/b><\/p>\n
Открываем. Все простенько, минималистично? Тогда углубляемся в чтение.<\/p>\n
Откроем страницу «Рабочие проекты»<\/a>: физики углубляются в чтение, остальные простые смертные (такие, как автор этих строк) просто рассматривают деятельность и ощущают комплекс профессиональной неполноценности.<\/p>\n
Потом откроем «Блоги учеников»<\/a>: куда ни кликнешь — рабочий инструмент, а не просто ccылка. Тетрадей просто нет, зачем они, если есть блоги? Комплекс усиливается.<\/p>\n
Дальше просто почитаем посты: Составление лент времени по истории электричества<\/a>, Смотрим кино, открываем электрон, задание выполняем в электронных тетрадях<\/a>. В ходе проекта «Ищем альтернативу нефти и газу…» дети делают плакаты и презентации<\/a>. Далее. Выясняем зависимости для насыщенного пара средствами Excel!<\/a>, После экскурсии карты составляем<\/a>, 8 класс Объясняем магнитные свойства вещества!<\/a> Посмотрите на задания, вот что такое компетентностный подход в действии на конкретном учебном материале!<\/p>\n
И т. д., и т. д., и т. д. Читать и учиться можно почти на каждом посте. Потом класть на стол руководителю заявление об уходе и идти подметать улицу, потому что вышеупомянутый комплекс уничтожает изнутри...<\/p>\n
Еще можно на любой странице полистать учебный календарь (ведется недолго — апрель и май — но принцип можно понять), посмотреть на озвучивание youtube-фильмов по физике<\/a> и занимательные опыты<\/a>, подготовиться к олимпиаде (одноименный раздел в правой колонке гаджетов).<\/p>\n
Нельзя не упомянуть участие Елены в «парковом уроке» (см. мощнейший отдельный блог<\/a>) — присутствовавшие на июньском Клубе<\/a> получили огромное удовольствие от рассказа Елены. Кусаю локти, что не писал видео, оно того стоило...<\/p>\n
В общем, если смотреть на все работы Фестиваля, то есть первое место и на большой дистанции от него находятся все остальные работы. При всем уважении к коллегам, простите субъектив. (Необходимое уточнение: Елена у меня на курсах не училась, а выросла сама. Самородок, так сказать...)<\/p>\n
<\/p>\n
В конце хотелось обратить внимание на «очки-голы-секунды». Это был фестиваль, а не конкурс, не было цели сказать, кто лучше, кто хуже. Баллы нужны были исключительно ради того, чтобы оценивать важные (на взгляд организаторов) критерии. Поэтому первое-третье-седьмое место в этом перечне роли действительно не играют. Это просто опыт оценки прецедентного поля, некий ответ на вопрос «Как обстоят дела в Петербурге с педагогическими блогами?» Поэтому апелляции и вопросы «а почему мне столько-то»<\/i> попросту неуместны.<\/p>\n
3 июня 2012 года<\/p>\n", "date_published": "2012-06-03T05:00:00+05:00", "date_modified": "2025-05-03T23:48:45+05:00", "tags": [ "2012", "интернет", "образование", "рабочее" ], "author": { "name": "Юрий Ээльмаа", "url": "https:\/\/eelmaa.life\/", "avatar": "https:\/\/eelmaa.life\/pictures\/userpic\/userpic@2x.jpg?1738339447" }, "_date_published_rfc2822": "Sun, 03 Jun 2012 05:00:00 +0500", "_rss_guid_is_permalink": "false", "_rss_guid": "134141", "_rss_enclosures": [], "_e2_data": { "is_favourite": false, "links_required": null, "og_images": [] } }, { "id": "134140", "url": "https:\/\/eelmaa.life\/all\/syn\/", "title": "Сын", "content_html": "
23 мая увидел этот мир Владимир Юрьевич Ээльмаа. «Еще один ангел умер, став человеком»<\/i> (© ПФ).<\/p>\n
\n $\"\"$ \n<\/div>\n
Вовка, Волик, Вован... Если ВОВАН прочитать латинскими буквами — получается БАБАХ!<\/p>\n
Назван в честь своего деда. Владимир Павлович ушел два с половиной года назад<\/a> в 17.30. Владимир Юрьевич появился сегодня в 17.35. Время почти не прервалось, просто отдышалось немного и снова пошло. Какая, к чертям, мистика... Просто так бывает в жизни.<\/p>\n
\n
\n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n<\/div>\n<\/div>\n
24 мая 2012 года<\/p>\n", "date_published": "2012-05-24T04:00:00+05:00", "date_modified": "2025-05-03T23:49:20+05:00", "tags": [ "2012", "Вова", "личное", "письма сыну" ], "author": { "name": "Юрий Ээльмаа", "url": "https:\/\/eelmaa.life\/", "avatar": "https:\/\/eelmaa.life\/pictures\/userpic\/userpic@2x.jpg?1738339447" }, "_date_published_rfc2822": "Thu, 24 May 2012 04:00:00 +0500", "_rss_guid_is_permalink": "false", "_rss_guid": "134140", "_rss_enclosures": [], "_e2_data": { "is_favourite": false, "links_required": null, "og_images": [] } }, { "id": "134430", "url": "https:\/\/eelmaa.life\/all\/itnsh-2012-lyudi\/", "title": "ИТНШ-2012. Люди", "content_html": "
\n $\"\"$ \n<\/div>\n
Люди красивы тогда, когда они увлечены делом<\/h2><\/p>\n
\n
\n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n<\/div>\n<\/div>\n
4 апреля 2012 года<\/p>\n", "date_published": "2012-04-05T02:00:00+05:00", "date_modified": "2025-05-03T23:50:06+05:00", "tags": [ "2012", "ИТНШ", "конференции-конкурсы-семинары", "рабочее", "Фото" ], "author": { "name": "Юрий Ээльмаа", "url": "https:\/\/eelmaa.life\/", "avatar": "https:\/\/eelmaa.life\/pictures\/userpic\/userpic@2x.jpg?1738339447" }, "_date_published_rfc2822": "Thu, 05 Apr 2012 02:00:00 +0500", "_rss_guid_is_permalink": "false", "_rss_guid": "134430", "_rss_enclosures": [], "_e2_data": { "is_favourite": false, "links_required": null, "og_images": [] } }, { "id": "134139", "url": "https:\/\/eelmaa.life\/all\/plenarno-somnambulicheskoe\/", "title": "Пленарно-сомнамбулическое", "content_html": "
\n $\"\"$ \n<\/div>\n
Так получилось, что за последние полтора месяца мне посчастливилось<\/s> удалось посетить чуть менее десяти городских мероприятий, связанных с интернет-образованием. На большинстве выступал. Не хочу вдаваться в конкретику — где-то события были приличными, где-то ужасающе бездарными. Не суть. Но на каждой такой встрече была так называемая пленарная часть. И это кошмарно.<\/p>\n
Зал. Трибуна. Презентации, презентации...<\/p>\n
Кто выступает? Кого по каким-то причинам пригласили организаторы. Почему именно их? Что они говорят? Одно из двух. Либо обнаученный бред. Услышал как-то шикарнейшее:<\/p>\n
«Мы, ученые, идентифицируем парадигматическое смещение от монологического влияния педагога к опытному моделированию ученической интериоризации»<\/p>\n
— схватил ручку и немедля записал). Либо рассказывают о своем «„„„„„опыте“““““» (шесть раз поставил в кавычки). «Опыт» заключается в том, что:<\/p>\n
\n
«раньше мы собирали педагогов, теперь пишем на сайт и рассылаем новости по e-mail»<\/i> (вау, круто-то тут!)
\n«презентации на каждом уроке использовать нельзя»<\/i> (можно только по графику, по нечетным неделям)
\n«у нас на сайте есть десятки фотогалерей, которые могут посмотреть пользователи всего мира»<\/i> (ну если всего, то рейтинг Узбекистана, Гондураса и Мозамбика зашкаливает!)
\n«мы снимаем уроки наших учителей, размещаем их на сайте и их могут посмотреть пользователи всего мира»<\/i> (это, видать, те, кто не насытился фотогалереями)
\n«я завела блог, за полгода написала туда 60 постов, но пока ученики не оставили ни одного комментария, буду работать дальше»<\/i> (работать дальше не надо, просто закройтесь!)
\n«наш сайт поднимает информационно-коммуникативную компетентность педагогов»<\/i> (вот так сам по себе берет и поднимает, да-да-да)
\netc.. etc... etc...<\/p>\n<\/blockquote>\n
Им говорят, что у них 7 минут на выступление, поэтому на двенадцатой произносится: «Но об этом я скажу чуть позже»<\/i>. Ведущий кхекает, стучит указкой, они обижаются, комкают все выступление, сходят с амвона расстроенные. Презентации перенасыщены графиками, которые не видны, слайды испещрены текстом, шаблоны — первые, что попались на глаза в PowerPoint`2003.<\/p>\n
— «Ой, я так волнуюсь!»
\n— Иди попей валерьянки, а потом приходи.<\/p>\n
Я мечтаю кидаться помидорами. Вставать и и кричать: «Не умеешь выступать — пошел нафик!», «Перечислите хотя бы три отчетливые мысли, которыми вы будете усыплять нас следующие 30 минут», «Ну почитайте хоть что-нибудь перед тем, как выходить и рассказывать о своем как бы опыте», «Это я уже слышал в 1999 году в курилке сельской школы», «Перед тем, как что-то считать — вам лет десять надо читать профпериодику и хоть какую-то литературу по теме».<\/p>\n
Вчера после очередного мероприятия спросил очень хорошую, толковую коллегу, настаивавшую на полезности этого времяпрепровождения:<\/p>\n
\n
— Вот что вы лично вынесли из этих двух часов?
\n— Ну что в школе ХХХ внедряют YYY.
\n— А сами прочитать об этом не могли?
\n— Так они не пишут, сайта у них нет, блог не ведут.
\n— Значит они не заинтересованы в распространении информации.
\n— Они об этом на семинарах рассказывают.<\/p>\n<\/blockquote>\n
Ааааааааааааааааа!!!!!!!!!!!!!!!!!!!<\/p>\n
Я злой? Конечно. И не толерантный. А уж насколько нетерпимый, что и говорить нечего. Но я мечтаю запретить пленарки как класс, в любой возможной форме. Собрал аудиторию — работай с ней. Все, что надо, можно сказать за 5 минут. Нарисовал 20 слайдов — выкини 18, один оставь, а на еще одном пойми, что все сказал на первом.<\/p>\n
Я очень хочу узнать о веб-сервисе, который бы выводил на экран в реальном времени диаграмму ощущений аудитории: люди коннектятся в один аккаунт выступления и прямо здесь голосуют «интересно \/ неинтересно». Если рейтинг в какой-то момент падает ниже 20% и не поднимается выше целую минуту<\/b> — презентация автоматически выключается. Ау, друг, ты тут не нужен, иди домой! Научишься сносить крышу аудитории, а люди будут радоваться, что они тебя слушают — приходи. А остальное мы и без тебя прочитаем.<\/p>\n
У меня был один раз (жалко, что один) опыт участия в печа-куче<\/a>. 20 слайдов, 20 секунд на каждый. Я с первого раза не вписался, говорил чуть больше 7 минут (по правилам положено 6:40). По окончании этой гонки я был как выжатый лимон, но аудитории понравилось. Надо было думать над каждый произнесенным словом, я под этот формат перередактировал изначально готовую «длинную» презентацию. Отчаянный мазохизм, но за полтора часа люди столько информации получили, сколько в обычном формате псевдоумелые ораторы жевали бы сутки.<\/p>\n
А еще хочется видеть профессионалов. А дилетантам говорить в глаза все, что думаешь. Потому что тратить время своей жизни на чужое убожество и комплексы, при этом расшаркиваясь в комплиментарности — осточертело. Кто узнал себя, кого обидел — неинтересно. Идите учитесь.<\/p>\n
25 февраля 2012 года<\/p>\n", "date_published": "2012-02-25T04:00:00+05:00", "date_modified": "2025-05-03T23:42:40+05:00", "tags": [ "2012", "конференции-конкурсы-семинары", "Презентации", "рабочее", "размышления" ], "author": { "name": "Юрий Ээльмаа", "url": "https:\/\/eelmaa.life\/", "avatar": "https:\/\/eelmaa.life\/pictures\/userpic\/userpic@2x.jpg?1738339447" }, "_date_published_rfc2822": "Sat, 25 Feb 2012 04:00:00 +0500", "_rss_guid_is_permalink": "false", "_rss_guid": "134139", "_rss_enclosures": [], "_e2_data": { "is_favourite": false, "links_required": null, "og_images": [] } } ], "_e2_version": 4079, "_e2_ua_string": "Aegea 11.0 (v4079e)" }